تفعيل برنامج شعري نظيف في الابتدائية الرابعة والأربعون ببريدة للعام الدر...

الطالبات المتميزات في الابتدائية 44 ببريدة للعام الدراسي 1436هـ

تفعيل برنامج رفق الإرشادي في الإبتدائية 44 ببريدة

تفعيل مسابقة رفق لولي الأمر في الابتدائية 44 ببريدة

تفعيل برنامج خط مساندة الطفل في الابتدائية 44 ببريدة لعام 1436ـ1437هـ

تفعيل برنامج اليوم الوطني في الابتدائية 44 ببريدة لعام 1437/1436هـ

مسابقة لولي أمر الطالبة لبرنامج رفق ( تعزيز السلوك الإيجابي المضاد للعنف )

عزيزي الأب عزيزتي الأم : 

شاركونا في معرفة أهمية هذا البرنامج لأبناءنا الطلاب والطالبات 

صور من تفعيل برنامج خط مساندة الطفل 116111

رقم الهاتف المجاني (116111) هل تعرف هذا الرقم أو قد سمعت به وهل يعرفه ابنك أو ابنتك؟

أحياناً تضيع حقوق كثير من الناس سواء كانوا بالغين أو قاصرين ذكوراً أو إناثاً متعلمين أو جاهلين بسبب جهلهم بحقوقهم، وما يمكن أن يلحق بهم من أذى وضياع حق وظلم وسلب مكتسبات دون وجه حق؛ لأنهم فقط لا يعرفون سبل أخذ حقوقهم أو على الأقل لا يعرفون الجهات التي يمكن أن تقدم لهم المساعدة في ذلك، وكل ذلك ينضوي تحت بند (ما كنت عارف النظام) ويرد عليه الموظف، الذي يمثل هذه الجهة أو تلك التي أضاعت حق ذلك المسكين بقوله (لماذا ما طالبت بحقك يا أخي أو القانون لا يحمي المغفلين)، وبالتالي ضاع صاحبنا بين ذلك لا إلى هؤلاء ولا إلى هؤلاء. وكان بالإمكان أحسن مما كان لو كان صاحب كل حق يعرف حقوقه، وما له وما عليه والجهات والأساليب المشروعة والمتاحة في أخذ حقه المشروع دون ظلم أو إجحاف أو ضياع حق، وقد يكون ذلك بمجرد معرفة رقم هاتف جهة معينة معنية مسؤولة تحل مشكلتك وتعاقب مَنْ أساء إليك أو سلبك حقك دون وجه حق أو تقاعس في تقديم الخدمة الواجبة عليه نحوك دون منة أو أذى، ولعل الشخص سواء كان كبيراً أو صغيراً ما إن يعرف النظام وحقوقه وواجباته والطرق النظامية الكفيلة بأخذ حقه والجهات، التي يمكن أن تساعده فإنه إن شاء الله لن يُظلم، ولو ظلم فإنه سيجد مَنْ يدعمه ويرد له حقه واعتباره أو على أقل اعتبار يوجهه إلى ماذا يفعل. ولعل ما ساقني لتلك المقدمة هو رقم الهاتف المجاني (116111) هل تعرف هذا الرقم أو قد سمعت به وهل يعرفه ابنك أو ابنتك؟
هذا الرقم عممته وزارة التربية والتعليم على جميع مدارسها، وقدمته كخدمة مساندة للأطفال من بنين وبنات لمَنْ هم دون سن الثامنة عشرة، ووجهت كل مدرسة بإبلاغ الطلاب بهذا الرقم، وإعلامهم بأهميته ونشره في أرجاء المدرسة وأروقتها ليعرفه كل طفل وطفلة ويحفظوه. هذا الرقم البسيط في حفظه وشكله هو خط ساخن لكل طفل دون الثامنة عشرة يحتاج للمشورة أو الحماية أو المساندة أو المساعدة الملحة أو عند تعرضه لا سمح الله لأي أذى أو عنف، وقد يكون ذلك من أقرب الناس إليه سواء في النسب أو التعامل، وكثيراً ما قرأنا أو سمعنا أو شاهدنا عن حالات عنف صلف وإيذاء ظالم ضد أطفال أبرياء بعضها مع الأسف الشديد من أقرب الناس لأولئك الأطفال الأبرياء، وبالتالي فإن تقديم مثل هذه الخدمات للأطفال وتشجيعهم على التواصل بكل جرأة مع أناس قد يكونون سبباً في حمايتهم بعد الله ممن هم حولهم، وممن يتعاملون معهم بشكل مباشر أو غير مباشر أمر مهم لا مناص منه لأن بعض الأطفال إذا ما تعرض لأي أذى فقد يخاف أو يخجل أن يبلّغ أي أحد بما جرى له حتى إن كان أحد والديه، وهنا تظهر أهمية مثل هذه الوسائل السرية المهمة لخدمة الأطفال وتعويدهم على الاستفادة منها دون كذب أو ظلم لأحد. حفظ الله جميع أبناء المسلمين وأصلحهم وبارك فيهم.

مشاركة الإرشاد الطلابي بمناسبة اليوم الوطني

ليوم الوطني للمملكة العربية السعودية هو مناسبة مميّزة محفورة في الذاكرة والوجدان، هذا اليوم الّذي تحقّق فيه التكامل والوحدة، وأزيلت الفرقة والتفكك، هو اليوم الّذي يشهد له التاريخ بمدى التطوّر والازادهار الّذي حصل،

ا

ركن الإرشاد الطلابي في تفعيل اليوم الوطني

صور من حفل التكريم i_love_my_school_44

تكريم الطالبات المتميزات لعام 1435ـ 1436هـ

خريجات الصف السادس لعام 1435ـ 1436هـ

فقرات تخريج طالبات الصف السادس وتكريم الطالبات المتميزات للعام الدراسي 1435ـ 1436هـ

مقدمة حفل تخريج طالبات الصف السادس لعام 1435 ـ 1436هـ

لجنة التوجيه والإرشاد حسب الدليل التنظيمي الجديد 1434 هـ

لجنة التوجيه والإرشاد حسب الدليل التنظيمي الجديد 1434 هـ  
لجنة التوجيه والإرشاد:

1.  شكل لجنة التوجيه والإرشاد وفق الآتي :-أ‌. مدير المدرسة - رئيساً .ب‌. المرشد الطلابي - نائبا للرئيس ومقرراً .ت‌. ثلاثة معلمين - أعضاء .

2.  أشرك في اجتماع اللجنة - بدعوة من رئيسها- معلم الطالب الذي تقرر لجنة التوجيه والإرشاد دراسة سلوكه أو النظر في وضعه الدراسي في الحالات المذكورة في ( لائحة تقويم الطالب ).

3.  راجع المادتين (41،43) من القواعد التنظيمية لمدارس التعليم العام للتعرف على مهام اللجنة.هدف اللجنة :اقتراح برامج التوجيه والإرشاد التي تتناسب مع إمكانيات وحاجات المدرسة وتنفيذها.
تشكيل اللجنة :أ ( تتكون لجنة التوجيه والإرشاد من :1- مدير المدرسة رئيساً 2- وكيل المدرسة لشؤون الطلاب نائباً للرئيس 3- وكيل المدرسة للشؤون التعليمية عضواً
4- المرشد الطلابي عضواً ومقرراً 5- ثلاثة من المعلمين المتميزين أعضاء
ب( يشارك في اجتماع اللجنة وفقاً لمرئيات أعضاء اللجنة من يستدعي حضوره لتقديم المساعدة اللازمة دون التصويت على قرارات اللجنة مثل )معلم الصف ، معلم المادة ، معلم التربية الخاصة، معلم الموهوبين ، رائد النشاط ، المسؤول عن التوعية الإسلامية ، الطالب ، ولي أمر الطالب (.ج ( يصدر مدير المدرسة قراراً بتشكيل اللجنة.

مهام اللجنة :

1.  متابعة برامج التوجيه والإرشاد بالمدرسة وفق التعليمات الصادرة من إدارة/قسم التوجيه والإرشاد.

2.  توزيع الطلاب على الفصول حسبما تراه اللجنة مع بداية العام الدراسي وفقاً للفروق الفردية بين الطلاب.

3.  تنفيذ برامج وخدمات التوجيه والإرشاد وتقويمها .

4.  تقويم سلوك الطلاب ومواظبتهم من خلال تفعيل قواعد تنظيم السلوك والمواظبة .

5.  متابعة المستوى التحصيلي للطلاب وتحسين مستوياتهم التحصيلية وخاصة للطلاب المعيدين والمتأخرين دراسياً وذوي الظروف الخاصة المادية والاجتماعية والنفسية.

6.  دراسة نتائج الطلاب للعام السابق من جميع الجوانب واقتراح البرامج والخدمات الإرشادية المناسبة.

7.  تحويل بعض الطلاب ممن لم تتم الموافقة على مواصلتهم الدراسة ، من متكرري الرسوب إلى أقرب مدرسة مسائية أو ليلية وإشعار إدارة التوجيه والإرشاد بإدارة التربية والتعليم بذلك.

8.  إعداد معايير منح الحوافز للطلاب وتخصيص ميزانية لذلك حسب الخطة التشغيلية.

9.  فتح مركز الخدمات التربوية للطلاب.

10.        حصر الظواهر السلوكية التي تحدث من بعض الطلاب ودراسة أسبابها ودوافعها.

11.        اتخاذ الإجراءات وفق قواعد تنظيم السلوك والمواظبة حول بعض السلوكيات التي تصدر من بعض الطلاب.

12.        معالجة المشكلات المدرسية على مستوى المدرسة ووضع الحلول المناسبة لها.

13.        توثيق العلاقة بين أولياء الأمور والمدرسة.

14.        الاطلاع على التقارير الختامية لبرامج التوجيه والإرشاد بالمدرسة.

15.        دراسة أوضاع الطلاب المخالفين لإجراءات سرية الأسئلة وسير الاختبارات الورادة في القواعد التنظيمية للائحة تقويم الطالب، وتقديم الخدمات الإرشادية اللازمة لهم.

16.        دراسة أعذار الطلاب الغائبين عن الاختبارات الفصلية، وإقرار مدى وجاهة العذر لدخول الطالب
الاختبار البديل خلال الفترة المحددة.

17.        دراسة أوضاع الطلاب العلمية وقدراتهم ومدى مناسبة قدراتهم للالتحاق بالتخصصات الدراسية.

18.        دراسة البيئة المدرسية وتهيئتها لتكون بيئة دراسية مناسبة.

19.        إعداد وتوثيق تقارير دورية عن نشاطات اللجنة ومعوقات الأداء فيها.

20.        المصادقة على التقارير الفصلية عن أعمال التوجيه والإرشاد وأعمال اللجنة في نهاية كل فصل
دراسي واعتمادها من مدير المدرسة ورفعها لإدارة/ قسم التوجيه والإرشاد.

اجتماعات اللجنة :

1.  تعقد اللجنة اجتماعاتها بشكل دوري في كل فصل دراسي بما لا يقل عن اجتماعين .

2.  لمدير المدرسة دعوة اللجنة إلى اجتماعات طارئة وفق الحاجة.

3.  توثق اجتماعات اللجنة بمحاضر رسمية وتدون في سجل خاص متضمن المناقشات و التوصيات والقرارات.

الميثـــــــاق الأخلاقـــــي للتوجيـــــــــــــه والإرشــــــــــــــــاد في مدارس وزارة التربية والتعليم

الميثـــــــاق الأخلاقـــــي للتوجيـــــــــــــه والإرشــــــــــــــــاد

في مدارس وزارة التربية والتعليم

      تعد مهنة التوجيه و الإرشاد من المهن المتخصصة التي تعتمد على معايير علمية وضوابط أخلاقية يستنير بها المخططون والمنفذون للعمل الإرشادي للقيام بمسؤولياتهم في تقديم المعونة والاستشارة لمن يحتاج إليها في ضوء مفهوم علمي متخصص . و انطلاقاً من أهمية تفعيل رسالة التوجيه والإرشاد في ضوء أهداف  و سياسة التعليم في المملكة العربية السعودية فقد رأت الأسرة الوطنية للتوجيه والإرشاد بوزارة التربية والتعليم( في دورتها  عام 1416هـ ودورتها عام 1417 هـ ) أهمية إعداد ميثاق أخلاقي يتناسب  و خصوصية المجتمع السعودي و بما يحقق أهداف الخدمة الإرشادية في المدرسة .

والله الموفق ؛؛؛

مـــواد الميثـــــــاق

المادة الأولى:

مبـــــــــادئ عامــــــــــــــــــة : ـ

1/1 : أن يتحلى المرشد الطلابي بالأخلاق الإسلامية قولاً و عملاً وأن يكون قدوة حسنة في الصبر والأمانة وتحمل المسئولية دون ملل أو ضجر أو يأس .

1/2 : أن يتميز المرشد الطلابي بالمرونة في التعامل مع حالات المسترشدين  ( الطلاب ) وعدم التقيد بأساليب محددة في فهم مطالبهم وحاجاتهم الإرشادية .

1/3 : أن يتميز المرشد الطلابي بالرفق في معاملته للمسترشد ( الطالب ) بما يمنحه الشعور بالاهتمام به والسعي لمصلحته ومساعدته في حل ما يعترضه من صعوبات .

1/4 :  أن يتميز المرشد الطلابي بالإخلاص وتقبل العمل في مجال التوجيه  و الإرشاد كرسالة ليس على أساس أنه وظيفة بل رسالة بعيداً عن الرغبات والطموحات الشخصية .

1/5 :  أن يكون لدى المرشد الطلابي وعي بذاته و دوافعه وحاجاته وعدم إسقاطها على مسار العمل الإرشادي .

1/6 : أن يتجنب المرشد الطلابي إقامة علاقات شخصية مع الطالب وأن تكون العلاقة بينهما علاقة مهنية

1/7 : أن يسعى المرشد الطلابي إلى تحقيق السعادة والرفاهية للمسترشد وأن توجه العملية الإرشادية لتحقيق أهدافها الإرشادية .

1/8 :  يجب أن تكون لدى المرشد الطلابي معرفة تامة بالحدود الأخلاقية لمهنته وعدم تجاوزها وتجنب أي تصرف يسيء إلى عمله المهني .

1/9 : أن يكون المظهر الشخصي للمرشد الطلابي مقبولاً دون تكلف أو مبالغة

1/10: أن يبتعد المرشد الطلابي عن التعصب كافة والالتزام بأخلاقيات العمل المهنية.

1/11: أن يقوم المرشد الطلابي بمصارحة الطالب بحدود وإمكانات عمله المهني دون مبالغة أو خداع .

1/12:ألا يستخدم المرشد الطلابي أجهزة تسجيل أو أجهزة أخرى إلاّ بعد استئذان الطالب وأخذ موافقته .

1/13 : ألاّ يقوم المرشد الطلابي بتكليف أحد زملائه من غير المرشدين في المدرسة للقيام بمسؤولياته الإرشادية بالإنابة عنه .

1/14 : أن يوثق المرشد الطلابي عمله المهني بأقصى قدر من الدقة و الإتقان وبشكل يكفل استكماله في حالة عدم استمراره في مهمته لأي سبب من الأسباب

1/15 : في حالة تطبيق المرشد الطلابي اختبارات على الطالب فعليه إشعاره بأسباب التطبيق ونوع الاختبار وتفسير نتائجه مع الاحتفاظ التام بسرية المعلومات.

1/16 : عند تأكد المرشد الطلابي واقتناعه بضرورة تحويل الطالب إلى جهة أخرى لاستكمال دراسة حالته فعليه إشعار الطالب بذلك وشرح أسباب تحويله .

المادة الثانية:

كفاية المرشد الطلابي المهنية وخصائصه الشخصية :

2/1 : أن يتوفر لدى المرشد الطلابي بعض الخصائص المهنية والشخصية ومنها الإلمام بالمعارف العلمية المتخصصة في مجال التوجيه والإرشاد وخدماته الإنمائية والوقائية والعلاجية التي تعتمد على فهم سلوك الطالب والقدرة على تفسيره ،ويعد الدبلوم في التوجيه والإرشاد بعد الدرجة الجامعية وبخاصة في الدراسات النفسية والاجتماعية  ( علم النفس ، الخدمة الاجتماعية ، علم الاجتماع ) حداً أدنى للعمل في مجال التوجيه و الإرشاد .

2/2  : أن تتوفر لديه القدرة على تطبيق الاختبارات والمقاييس النفسية والتربوية على البيئة السعودية وتفسير نتائجها .

2/3  : أن يطور قدراته المعرفية والمهارية في مجال التوجيه والإرشاد عن طريق الاطلاع على المراجع العلمية والاشتراك في الدوريات المتخصصة وحضور المؤتمرات والندوات في مجال اختصاصه والمشاركة الفاعلة فيها .

2/4  : أن تتوفر لديه الكفاية الذهنية التي تمنحه القدرة على فهم شخصية الطالب وحاجاته ومطالبه الإرشادية من خلال سعة اطلاع المرشد الطلابي في مجال تخصصه .

2/5  : أن تتوفر لديه القدرة البدنية والانفعالية التي تدفعه لبذل الجهد والعطاء في متابعة حالة الطالب وإنجاح العملية الإرشادية .

2/6  : أن تتوفر لديه القدرة على توجيه مسار العملية الإرشادية بما يحقق الهدف الإرشادي.

2/7  : ألا يستخدم المرشد الطلابي أدوات فنية أو أساليب مهنية لا يجيد تطبيقها وتفسير نتائجها.

ا لمادة الثالثة:

السريـــــــــــــة: ـ

/1  :  يلتزم بالأمانة على ما يقدم له أو يطلع عليه من أسرار خاصة بالطالب وبياناته الشخصية ومسؤولية تأمينها ضد اطلاع غيره عليها إلاّ بإذن منه وبطريقة تصون سريتها .

3/2  : يلتزم عدم نشر المعلومات الخاصة بالحالات التي يقوم بدراستها ومتابعتها بما يمكن الآخرين من كشف أسرار أصحابها منعاً للتسبب في أي حرج لهم أو استغلال البيانات ضدهم .

3/3  : عدم الإفصاح عن نتائج دراسة حالة الطالب والاكتفاء بإعطاء توصيات لمن يهمه أمر الطالب للتعامل مع حالته .

3/4  : في حالة تعرف المرشد الطلابي واقتناعه من خلال دراسة حالة الطالب بأن هناك خطراً أو ضرراً قد يلحق بالطالب أو الآخرين فعليه الإفصاح عن معلومات محددة وضرورية عن الحالة لمن يهمه الموضوع في علاج حالته .

3/5  :في حالة طلب معلومات سرية عن حالة الطالب من قبل الجهات الأمنية أو القضائية فعلى المرشد الطلابي الإفصاح عن المعلومات الفردية وبقدر الحاجة فقط وإشعار الطالب بذلك .

3/6  : إذا طلب ولي أمر الطالب أو مدير المدرسة أو المشرف التربوي معلومات سرية عن الطالب فعلى المرشد الطلابي تقديم المعلومات الضرورية بعد التأكد من عدم تضرر الطالب من إفشائها .

ا لمادة الرابعة:

أسس ومبادئ العلاقة الإرشادية: ـ

4/1  : المبادرة في تلمس حاجات الطلاب الإرشادية وتحديدها وإعداد البرامج والخدمات اللازمة لتلبية تلك الحاجات في ضوء أهداف التوجيه والإرشاد في المملكة العربية السعودية .

4/2  : التقبل الإيجابي للطالب بالإصغاء لمشكلاته دون إصدار أحكام تقويمية عليها والنظر إلى الطالب باعتباره إنساناً له كرامة وقيمة مما يعطيه شعوراً بأن هناك من يفهمه ويتتبع حالته ويهمه أمره .

4/3  : العمل على إزالة أسباب الخوف والقلق لدى الطالب وتقبله والتفهم التام لمشكلته بما يعزز ثقته في المرشد الطلابي ويساعد على تكوين علاقة مهنية إيجابية تسهم في إنجاح العملية الإرشادية .

4/4  : الحرص التام على مصلحة الطالب وتقديم العون له بعيداً عن أشكال التحيز أو الاستغلال .

4/5  : الاهتمام بالجلسات الإرشادية وحضورها في مواعيدها المحددة بكل دقة وتهيئة المكان المناسب لعقدها

4/6  : تفهم أبعاد ومقتضيات الوسط الاجتماعي والثقافي والقيم الاجتماعية .

فلا يجوز أن يأتي المرشد الطلابي بممارسات علاجية أو إرشادية لا تتفق مع تلك المفاهيم والقيم .

4/7  : الإصغاء التام للطالب أثناء العملية الإرشادية وملاحظة انفعالاته عن طريق قوله أو فعله لكي يتسنى له فهم حالته والملاحظة المستمرة لتلك الانفعالات .

4/8  : عدم استفزاز الطالب للكشف عن مشكلته مما يضعف الثقة بينه وبين المرشد الطلابي ويعيق تقدم العملية الإرشادية .

4/9  : لا ينبغي للمرشد أن يستهين بوجهة نظر الطالب حفاظاً على توثيق العلاقة المهنية وسير العمل الإرشادي في اتجاهه الصحيح .

4/10 : مساعدة الطالب في تعلم كيفية اتخاذ القرار لحل مشكلاته بما يعزز ثقته في نفسه والتعرف على قدراته والبعد عن صنع القرار له .

4/11 : عدم الإفراط في التعاطف والحنو مع الطالب مما يضعف استقلاليته وقدرته في اتخاذ قراراته لحل مشكلته .

4/12 : عدم استخدام أي مقاييس أو اختبارات غير مقننة على البيئة السعودية وأخذ موافقة الوزارة قبل تطبيق أي اختبارات ومقاييس في مجال الإرشاد .

4/13 إقفال الحالة أو إحالتها عند إدراك المرشد الطلابي أن الاستمرار في دراسة الحالة ليس في مصلحة الطالب مع شرح الأسباب له .

4/14 : لا تتم إحالة الطالب إلى جهة أخرى إلاّ بعد موافقته أو ولي أمره إذا كان قاصراً.

 4/15 : في حالة استخدام المرشد الطلابي لأسلوب الإرشاد الجمعي فعليه إتباع الأسس المهنية الخاصة بهذا الأسلوب مثل إعداد الطالب للقاء الجماعة والتأكيد على سريتها وحفظها .

أهمية اكتشاف الحالات مبكراً في الصفوف الأولية

- أهمية اكتشاف الحالات مبكراً في الصفوف الأولية:

للمعلم دور كبير في التعرف على حالات الطلاب واكتشاف المشكلات التي تعوقهم عن التحصيل الدراسي المنشود، والتوافق الشخصي والاجتماعي المرغوب، وتسبب للمعلمين وللإدارة المدرسية حرجاً، فالمعلم والمدير معنيان بالقيام بالواجب التربوي تجاه الطلاب إلى جانب ما يقوم به المرشد الطلابي من أعمال إرشادية تمس جوهر العملية التربوية بالمدرسة، ومن أهم ما يفعله المعلم مع طلابه اكتشاف حالات الطلاب ومشكلاتهم المعوقة في وقت مبكر قبل أن تتفاقم ويصعب السيطرة عليها، فليست  تعد مهمة المعلم مقتصرة على الجانب المعرفي بل تتعداه إلى  التعرف على ظروف الطالب الخاصة ومراعاتها وفق الأساليب المناسبة.

     - المشكلات التربوية بالمدرسة:  

 إن المشكلات التي تواجه الإدارة المدرسية والمعلم والمرشد أنواع فهناك مشكلات صغيرة مثل الضحك في الفصل، وعدم أداء الواجبات المدرسية، والنوم في الفصل، والشغب، وهذه أمور يمكن أن يكتشفها المعلم ويعالجها بنفسه، أما إذا زادت الحالة سوءًا ويئس المعلم من حل مشكلة تلميذ ما كتكرار عدم أدائه للواجبات المدرسية، أو إهماله وكسله المستمر فيمكن إحالة هذا الطالب لوكيل أو مدير المدرسة الذي يتعامل معه وفق ما تقتضيه الأنظمة المدرسية واللوائح التربوية، أماّ إذا أحس وكيل المدرسة أو المدير بأن هناك مشكلة جادة ينبغي النظر فيها ودراستها فتحال إلى المرشد الطلابي الذي يقوم بدوره بدراسة الحالة بعمق بعد جمع المعلومات الكافية عنها وتشخيص الحالة واقتراح الحلول المناسبة، ومن هنا يمكن القول إن مشكلات الطلاب تنقسم إلى ثلاثة أقسام مشكلات صغيرة يتولاها المعلم ومشكلات متوسطة يتولاها المدير أو الوكيل ومشكلات عميقة يتولاها المرشد الطلابي.

واكتشاف الحالة مبكراً يتيح فرصة القضاء عليها بسهولة، واكتشاف المشكلة في المرحلة الابتدائية يسهل علاجها ويمكن من السيطرة عليها قبل تطورها وزحفها إلى المرحلة التالية، لذا فالتركيز على الصفوف الأولية واكتشاف ما يواجه التلاميذ من مشكلات فيها من أفضل الفترات التي تعالج فيها مشكلات الطفولة.

- التعامل مع الحالات في الفصل الدراسي من قبل المعلم:

هناك حقيقة غاية في الأهمية ينبغي ألاّ ينساها المعلم والمرشد الطلابي وهي أنه كلما تعاون المرشد الطلابي مع المعلم في المساعدة على حل مشكلة الطالب وفهمه كان الفهم أعمق لنفسية الطالب، لأن المعلم أعرف الناس بطلابه، فقد يعرف عنهم أشياء وأمورًا قد تخص ولي أمر الطالب والمرشد الطلابي، ولاسيما إذا كان المعلم مخلصاً في عمله محبوباً عند طلابه. وفي المجال التعليمي والتربوي يجب أن تعالج مشكلات الطلاب بأساليب تعتمد على الثقة والود والتوجيه ولا تلجأ إلى القسوة والتوبيخ والضرب، فهذه أمور تبعد الطلاب عن معلمهم وتنشىء بينه وبينهم جفاء وفجوة يصعب عليه معها تعديل سلوكهم.

إن من الأمور المهمة في التعامل مع الطلاب معرفة مراحل النمو التي يمرون بها فالتعامل مع الطفل الصغير يختلف عن التعامل مع المراهق، لأن هناك تغيرات في الفترة الانتقالية من الطفولة إلى المراهقة تحدث آثاراً نفسية تنعكس على سلوك المراهق، ومن هنا لابد أن يتغير تعامل المربي كلما تغيرات حالة الطالب العمرية، فللطفل معاملة وللمراهق معاملة أخرى مختلفة.

- مراعاة الفروق الفردية بين التلاميذ:

ينبغي أن يدرك المعلم أن الطلاب ينقسمون من حيث القدرة على التعلم والتحصيل إلى فئات ثلاث ) طلاب متفوقون – طلاب عاديون – طلاب متأخرون دراسياً ) فالطلاب المتفوقون يفهمون الدرس أو شرح المعلم بسرعة كبيرة، والطلاب العادييون يفهمون شرح المعلم بسرعة متوسطة، أما الفئة الثالثة فلا يفهمون شرح المعلم بسرعة بطيئة . والمعلم الناجح هو الذي يتعامل مع طلابه ذوي الفروق المختلفة معاملة تراعي هذه الفروق، ومن أساليب هذه المعاملة مايلي:

أولاً   : تكرار الشرح مراراً للتأكد من أن معظم الطلاب قد فهموا الدرس .

ثانياً : مراعاة التدرج في أسئلة الاختبارات من السهولة إلى الصعوبة بحيث يستطيع أن يجيب عنها جميع فئات الطلاب .

ثالثاً : عدم جرح شعور الطلاب الذين لا يفهمون الشرح لأول وهلة أو الاعتقاد بأنهم  مهملون أو أغبياء بل قدراتهم لا تساعدهم على الفهم السريع .

رابعاً : أن يميز المعلم الفرق بين صعوبات التعلم وبطء الفهم ، والتأخر الدراسي  ، والتخلف العقلي ، والإرشاد النفسي ، والعلاج النفسي .

خامساً: أن يدرك المعلم أن الطلاب كما يختلفون فيما بينهم من حيث قدراتهم واستعداداتهم فهم كذلك يختلفون في أنفسهم فقدرات الطالب نفسه متفاوته.

البرنامج العلاجي الإسبوعي لمتابعة التلميذات الضعيفات

البرنامج العلاجي الأسبوعي لمتابعة التلميذات الضعيفات  1435  / 1436هـ

الاسم ................... الصف .......   المادة .........

 

اليوم	المهارة	الطريقة العلاجية	مدى التحسن
الأحد
الاثنين
الثلاثاء
الأربعاء
الخميس

معلمة المادة            المرشدة الطلابية           مديرة المدرسة                                            منى الخضر                                    فاطمة السبهان

مستويات الأداء   ـ  متفوق     متقدم   ,  متمكن ,   غير مجتاز

                                                                                                                          

المرشدة الطلابية منى الخضر